（03：43/一/班/优/多云/26/34/北风0/2025/09/01/）

 

【小书】：

《三N论。》

 

二/.三力论。

论牛。

 

【题记】：

那么，这个三力论，您老都是有的么？是的。都是有的！那么，是不是、都是知道、在用和在做的呢？是的。这个就是不一定的啦！还是？那么，在下的呢？！

还是——

——论牛。

 

【小引】：

三力：

即：

一/.实力论；

二/.能力论；

三/.潜力论。

那么，还有啥？

 

那么，我们都有什么三力论的呢？

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

那么，我们还有什么三力论的呢？

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

还有：

眼力、脑力和心力的也……还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

那么，我们还有什么三力论的呢？

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

还有：

动力、活力和魅力的也……还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

那么，我们还有什么三力论的呢？

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

还有：

精力、警力和静力的也……还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

还有：

实力：

实力，汉语词汇。释义：实在的力量。一个国家是存在两种实力的，一种是“硬实力”，一种是“软实力”。

还有：

综合实力分硬实力和软实力，硬实力是有形的，软实力是无形的，无形胜有形，融合于十商之中，才是德之资，德是才之帅也。硬实力是可以证明的能力，如学历、技能证书等，其是道行高低的体现；而软实力是指难以估量的能力，比如思维能力、沟通能力、表达能力、文化修养、学习能力、团队协作能力等，其是修为高低的体现。

还有：

个人的“软实力”，它是一个人思想品德、精神面貌、性格气质和文化修养的综合表现。有的人谦谦君子、彬彬有礼、谦虚和蔼；有的人老练持重、少言寡语、敏行讷言；有的人温文尔雅、谈吐得体、自重自爱；有的人思维敏捷、热情奔放、快言快语……优秀而独特的“软实力”，是赢得口碑、获得成功的重要基础。曾有一个小伙子，去参加一个竞争激烈的应聘，在应聘者中，他的学历不是最高的，笔试成绩也不是最好的，可在面试中，他却赢得了考官的好感，最终胜出。在他最后一个进入考场时，发现地板上丢着一份文件，他先把这份文件拣起，礼貌地送到考官手上，然后又从容儒雅地回答了考官的问题。殊不知，拣文件本身就是一道重要考题。遗憾的是，在他之前所有的应试者，无一人拣起这份文件，于是他因此而顺利通过了面试。这个小伙子就是后来举世闻名的福特公司创始人福特。从这个例子可以看出，“软实力”有时对一个人的事业成功可以起到关键作用。

还有：

有实力，当然有——魅力！

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

还有：

能力：

能力，汉语词语。外文名称为Ability，指顺利完成某项目标或任务所体现的综合素质，包含才能、技能及潜能等内涵，最早见于《吕氏春秋·适威》“民进则欲其赏，退则畏其罪，知其能力之不足也”。该词在《史记·李斯列传》中亦表述为“上幸尽其能力，乃得至今”。

还有：

能力可分为一般能力与特殊能力：前者涵盖感知、记忆、思维等基础认知功能，后者体现音乐、绘画等专业领域技能。根据行为特征差异，还可细分为模仿能力、创造能力、认知能力等，其中模仿能力侧重知识复现，创造能力强调创新突破。现代心理学研究中，能力与知识、技能存在密切关联，知识技能是其发展基础，而能力高低亦影响知识技能的掌握水平。

还有：

该词语在文学作品中常用于描述个体或事物的潜在特质，如方纪《三峡之秋》将水利工程潜能喻为“巨大的能力”。人力资源领域则强调通过教育培训和实践锻炼提升能力水平，如“能力过硬”“解决实际问题的能力”等表述。

还有：

1/.一般能力；

2/.特殊能力；

3/.再造能力；

4/.创造能力；

5/.认知能力；

6/.元认知能力；

7/.超能力；

8/.管理能力；

9/.领导能力等等。

还有：

1/.能力类型差异；

2/.能力水平差异；

3/.能力表现差异；

4/.提升能力等等。

还有：

每个人的能力，总是有差异的、大小的和不及的也……还是？等等。是的！

那么，怎么办的呢？

1/.确定目标；

2/.制定计划；

3/.不断努力学习等等。

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

还有：

潜力：

潜在能力(potential ability)指个人能力发展的可能性，这种可能性在外部环境或教育条件许可时，可以通过一定的经验发展成为现实能力。

还有：

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

还有：

儿童身上潜藏着四种潜能：语言和社交的能力；制作的能力；研究和探索的能力；艺术的能力。而这些潜能的挖掘，最主要的是离不开环境。杜威在《杜威教育论著选》 中提出：为使幼儿更好地生长，关键是提供适当的环境以及适当的新刺激，从而使儿童的潜能得以发展。环境为幼儿的发展提供了媒介，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。那么，创设怎样的环境，才能更好地发挥环境的教育功能， 激发幼儿潜在的能力，从而提高幼儿的语言表达能力呢？

还有：

1/.教师要善于抓住幼儿的兴趣点；

2/.提供丰富的可操作的材料，提高幼儿的语言表达能力；

3/.创设感受美、欣赏美、表现美、创造美的优良环境，激发幼儿表达的愿望；

4/.创设能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境等等。

还有：

每个人的潜力，都是无限的也……还是？等等。是的！

还有：

没有压力，轻飘飘的。是的。还是？等等。

但是，压力，也是不能太重的也……还是？等等。是的！

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

还有：

眼力：

眼力，作为汉语词语，核心语义指向个体在观察、判断活动中展现的敏锐性与精确度，既包含视觉层面的细节捕捉能力，也涵盖认知维度的分析鉴别水平。在语言教学场景中，教师通过语境对比（如与“视力”区分）引导学生理解该词“透析事物本质的观察力”这一抽象内涵。其语义外延覆盖艺术品鉴、文物鉴定等专业领域，强调经验积累与直觉判断的复合能力。现代互动游戏设计中，“眼力”常被具象化为汉字形近字辨识挑战，通过视觉细节辨别验证该词语的实际应用价值。

还有：

近义词体系包含“目力”（强调生理机能）、“眼光”（侧重宏观视野）、“鉴识力”（突出专业判断）等差异化表达。衍生词组“眼力好的”（形容细致入微的观察者）、“眼力锐利的”（描述快速精准的辨识者）构建起能力梯度评价体系。成语'青眼白眼'通过眼部神态差异，隐喻人际交往中的价值判断倾向。

还有：

苏州漕湖学校教师创设对比教学法：用“视力检测表”具象化生理机能，而“母亲病床细节发现度”诠释“眼力”的情感认知维度，使学生领悟护士“眼力差”实指亲情洞察力的缺失。课堂追问“眼力可否后天培养”，引导学生认知经验积累对观察能力提升的决定作用。

还有：

洞察力：

洞察力作为领导力的核心综合能力，强调通过全球思维和战略思维，从更高维度洞察世情、国情、社情与民情。优秀的领导者需具备前瞻性，例如毛泽东在《论持久战》中对抗日战争阶段的科学预判，以及预见性，即透过现象抓住本质规律。这一能力是提升领导力、应变力、决策力与影响力的关键基础。

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

还有：

脑力：

脑力是汉语中表示人类大脑机能的核心词汇，指大脑所具有的思维、想象、记忆等能力。该词语常与“体力”形成对举关系，强调人类活动中智力要素的运作机制，其运作效能受体力与精力的双重支撑。在劳动分类体系中，脑力劳动以知识生产、管理决策等需要认知投入的活动为典型表现形式。

还有：

现代研究表明，脑力作为生理机能具有有限性，当发生“过度消耗”时会导致反应能力下降，形成疲劳状态。在语言运用中，“脑力”与“心智”、“智力”等词语存在近义关系，但语义侧重不同：前者强调生物学层面的机能属性，后者更多指向心理活动和认知水平。

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

还有：

心力：

心力，汉语词汇。最早见于《左传·昭公十九年》，原指精神与体力的统称 。其核心内涵包含三方面：一是个体为实现目标所投入的精神与体力总和；二是思维能力和才智水平的体现；三指人在处理事务时的综合心理能量 。

还有：

该词在历史文献中多用于描述身心投入状态：《后汉书》强调对贫贱者“尽其心力”，杜甫诗句呈现忧世导致的心力衰弱，明代张居正自述“心力俱竭”等，均突显精神与体力的双重消耗。清代衍生出“心力交瘁”等固定表达，体现语义的扩展。

还有：

作为贯穿中华文化史的经典词汇，其概念自春秋时期初具雏形，南朝刘勰将其引入文学创作理论，至近代鲁迅关注儿童心力消耗的社会现象，始终承载着对身心投入状态的认知与表达。现代汉语中，“心力”既保留古籍中“精神和体力”的基本义项，又衍生出与能力、信念相关的复合语义。

还有：

心里清楚、心力憔悴和心慌意乱，以及，心灰意冷、心猿意马和力不从心的也……还是？等等。是的！

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

其他。

还有：

活力、动力和魅力等等。是的。还是？等等。

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

等等。

还有：

国力、财力和才力等等。是的。还是？等等。

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

小节。

是的。凡事、凡是，我们都是须/需要：及时地小节的也！是的。还是？等等。

最好是：每天、每周和每月，以及，每季、半年和一年，以及，半生、一生和余生的也！是的。还是？等等。是的！

吾日三省吾身的也……还是？等等。是的！

那么，在下都是几省的呢……还是？等等。是的！

那么，我们还有什么力的呢？

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！是的。还是？等等。是的！

那么，在下的是不是、都是需/须要小节的呢？！

是的。都要的、必须/需的也……还是？等等。

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

那么，还有啥？

 

尾声。

是的。我们都是须/需要：尾声的也……还是？等等。

这就是：

有始有终、有头有脸和开始结束的也！还是？等等。是的！

这就是：

晃来晃去、心心念念和不离不弃的也！还是？等等。是的！

这就是：

清清楚楚、明明白白和无怨无悔的也！还是？等等。是的！

这就是：

不离不弃、回头是岸和忠贞不渝的也！还是？等等。是的！

 

这就是：

有头有尾、首尾相连和始终如一，以及，努力学习、始终坚持和从一而终的也……还是？等等。是的！

 

是的。我们都是、还有很多、很多，很多的也！是的。

那么，都是什么力的呢？

是的。都是——实力、能力和潜力的也！以及，这个力、那个力和权力；以及，全力、尽力和精力的也……还是？等等。是的！

 

其实，我们都是知道的、明白的和晓得的也！

只可惜：就是——不用、无用和误用的也！还是？等等。是的！

那么，这个，都是怎么行的呢？

是的。都是——不行的、不行的，不行的也！还是？

那么，我们都该怎么办的呢？

是的。还是要——好好学习/天天向上/天天学习也！

是的。还是要——循序渐进/举一反三/按部就班也！

是的。还是要——学，然后知不足/不学无术/虚心好学/井底之蛙也……是的。还是？等等。

 

那么，我们还有什么力的呢？！

那么，我们的呢？

那么，您老的呢？

那么，在下的呢……还是？等等。是的！

 

那么，还有啥玩的呢？

 

还是——

——阿门。

 

是为力。

 

这就是：

三力有论你可多论，

力气力量均系大轮？

不离不弃心心念念，

力挽狂澜沧海天伦！

还是——

 

（04：44/）

 

（04：54/修改/）

 

（07：33/再改/）

 

 

（03：09/再改/二/上班/优/多云/26/31/北风0/还是的也/还是/2025/09/02/急草于/听涛阁也/还是——）

 

 

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