请您一起斟酌（2）

庄关通

    5、结构助词“的”、“地”、“得”，在写文章时要不要区分开来？

    结构助词“的”、“地”、“得”，在写文章时要不要区分开来？这是个争议了几十年的老问题。我对它的思考不是三言两语能了事的，得多噜苏几句。

    看我国的古籍，包括文学名著，只见到结构助词“的”，上世纪二、三十年代，有些作家的著作里就出现了结构助词“地”，比如鲁迅、徐志摩等等。徐志摩的《泰山日出》里，状语后基本上都跟“的”，如“飒飒的在飘荡”、“大声的狂叫”、“一探再探的跃出了地平”等等，但也有用“地”的，如“光明的神驹，在热奋地驰骋……”

    上世纪五十年代，我国的有关部门公布了《暂拟汉语教学语法系统》，它是我国第一个适用于大、中、小学的统一的教学语法系统，其中含“的”、“地”、“得”分写的主张。之后，编辑、作家、所有文字工作者都接受了“的”、“地”、“得”分写的主张，普通百姓对此也逐步习惯了。【中小学语文的课文，基本上都是“的”、“地”、“得”明确区分的，只有已故作者的作品里保持原貌，比如鲁迅先生的，如《社戏》这篇，“的”、“地”、“得”都出现，极少数状语后跟“地”，大多数状语后跟“的”，编辑没有动它们。而节选自老舍《骆驼祥子》的《在烈日和暴雨下》，其中状语后的“的”，都改成了“地”。】像我们这一代在读书阶段，写作文时都习惯将“的”、“地”、“得”分开了。

    到了上世纪八十年代，也许是由于受一位著名语言学家个人见解的影响，有关部门出台了一个《中学教学语法系统提要（试行）》，这提要主张“的”、“地”可以合用为“的”，但并没有作硬性规定。那时有的《现代汉语》教材也倾向于将“的”、“地”合用，还有一些文章赞同不分“的”和“地”。

    尽管高校文科教材《现代汉语》、高师、中师《现代汉语》教材里依然明确“的”、“地”、“得”分别是定语、状语、补语的标志【如我手上的高等学校文科教材·胡裕树主编的《现代汉语》（上海教育出版社1981年11月第1版/1995年第5版），高等学校文科教材·黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》（高等教育出版社1991年4月第1版），高等师范学校教学用书·邢福义主编的《现代汉语》（高等教育出版社1991年5月第1版），,中等师范学校语文教科书·人教社中语室编著的《现代汉语知识》（人民教育出版社1994年12月第1版）】，然而，语言学界对结构助词“的”、“地”、“得”要不要区分使用的争论，对社会、对基础教育毕竟产生了明显的影响。我退休后在义务辅导学生读和写、在阅读学生征文过程中，感到定语、状语、补语的助词随意使用现象已相当严重。

    我以为，古籍原本不用逗、句、问、叹等符号，如今使用一整套标点符号来梳理它们，这是一种进步，与此相仿，从通通用“的”发展到“的”、“地”、“得”分用，也是一种进步。我为什么这样说呢？不妨先从两个角度看两个例句：

    假如，请一位朗读能力较好的先生或女士读这样一句话：

    她de脸颊渐渐de变de红润了。【3个“de ”都读轻声。】

    那么，一般听者能听懂它的意思，并明白是什么修饰限制什么、什么补充什么的。

    然而，若将它写在纸上，并把“de”都写成“的”，成这样一句：

    她的脸颊渐渐的变的红润了。

    显然，视觉上不能一下子明白这句里是什么修饰限制什么，什么补充什么的，换句话说，就是难以一下子把这书面语言里的结构关系看得非常清楚明白。

    如果改成“她的脸颊渐渐地变得红润了”，那么读者就能凭着“的”、“地”、“得”的标示，一下子明白“她”是“脸颊”的定语，明白“渐渐”是“变”的状语，明白“红润了”是“变”的补语。阅读过程中，这种“一下子”效应相当重要。

    再假如，我们读这样一句：

    高兴de跳起舞来了。

    即使将这句认真而缓慢地朗读3次，也不会发觉这3次里有什么不同。但是，如果将“de”分别换成“的”、“地”、“得”，那么情况就完全不同了：

    （1）高兴地跳起舞来了。

    （2）高兴得跳起舞来了。

    （3）高兴的跳起舞来了。

    第一句，“高兴”修饰跳舞时的心情。第二句，跳舞补充了高兴的程度。第三句，靠助词“的”，构成“的字结构”，“高兴的”具有名词功能了，这里指代怀着愉快心情的人。

    要是将这3句放在特定的语言环境里，则更加清清楚楚：

    （1）客人们热诚地希望欣赏她的舞姿，她微笑着点了点头，高兴地跳起舞来了。

    （2）我从没见他这么高兴，高兴得跳起舞来了。

    （3）消息一公开，车间里有的不高兴，有的高兴。不高兴的在那儿嘀咕，高兴的跳起舞来了。

    可见，在不同的语境里，“高兴de跳起舞来了”所表述的不一定是同一内容。因此，将“ de” 按需写成“的”、“地”、“得”，有利于迅速理解句意，碰到一些复杂的语句，还能避免产生歧义。

    一句话，我的感受是，看“的”、“地”、“得”恰当使用的文章，会感到很顺畅。

    阅读老小孩社区里的讲述，我看到有的网友把这“de”的三种不同用法分得清清楚楚，而有的网友有时分，有时并不分。

    下面这段文字里，共用了13个“de”，作者已经“分”得习惯成自然了。里面只出现一个“得”和一个“地”，但它俩没有被11个“的”俘虏过去：

    枇杷叶的采集和炮制都有严格的规定。我祖父曾经对我说过：“当年入药的枇杷叶，必须是去年从有五年以上树龄的树上摘下来的老叶，但枯叶不能要。摘下的枇杷叶，要用鬃刷把叶子背面的毛刷得干干净净，放在竹匾或竹席上晾至八九成干，然而码好用绳子扎起，再竖起来让它们彻底干燥后，才能送到药材收购站。到了药店里（如今是制药厂），入药时，把枇杷叶用药刀切成一厘的叶子丝，浸泡两小时后放入紫铜锅里，加上炼熟的蜂蜜和适量开水拌匀，用文火炒到枇杷叶丝均匀地沾上蜜，又不黏手，再取出凉干，这是第一道粗加工；之后再次入锅，放上配伍的药材，加上白糖和水熬炼，收成膏露后就成了润肺下气、止渴止咳的枇杷膏。（2019年9月24日，叶子《哎，那些枇杷叶！》）

    这样的文字，我阅读起来感到很明白，很舒服。

    【实际上，久“分”而渐渐形成习惯，做起来并不困难。到了习惯成自然的境地，就根本不会再在用“的”还是用“地”之类问题上迟疑。一部《白鹿原》50万字，要是陈忠实写它时还要思考怎样分别用好“的”、“地”、“得”，那真要命了！】

    再看我从几篇“讲述”中摘来的这样4句：

    （1）大桥上，浦东往浦西的人们头齐刷刷的往左转、浦西往浦东的人们头齐刷刷的往右转……

    （2）（我）把分类的垃圾再仔细的检查了一遍……

    （3）他把“挖……地……三……尺”拖的长长的，音提的高高的……

    （4）不知怎么搞得，我们社会的一段时间，不太崇拜英雄了……

    这4句里，前3句没有将“的”、“地”、“得”区分使用，第四句是语气词“的”被“得”替代了，我阅读它们时，感到不怎么顺流，有点儿“打疙顿”了。

    所以我想，为了让读者增强阅读效果，不论是手写，还是电脑上打，我们还是宜将“的”、“地”、“得”区分开来。如果是打字时一不留心而误打了，则校对时要细心一些，该换的就换了它。

（2019年10月16日）

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